서울대학교 출판문화원
도서주문 서점전용
  • 국어교육 100년사 II(신판)
  • 사회과학 > 교육학
  • 윤여탁,김광해,김양희,김창원,김혜정,민현식,신현숙,윤금선,이지영,최영환,허재영 저 l 초판 2013.09.10 l 발행 2013.09.10
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책소개

상품상세정보
분류 사회과학 > 교육학
ISBN 9788952115393
초판발행일 2013.09.10
최근발행일 2013.09.10
면수/판형 800(쪽) / 신국판[153*225]
이 책은 근대에서 현대에 이르기까지 우리 민족의 어문교육 실천과 연구에 관련되는 1차 자료를 지속적으로 수집하고 이를 일목요연하게 체계화한 것이다. 이에 어문교육 관련 법령과 규정, 교육과정과 교과서, 단행본과 논문, 신문·잡지의 기사·논설 및 논문 등의 분야에 이르는 총 2,000여 권의 자료를 분야별로 수집했고, 사적 관점에서 체계적으로 서술하고 있다. 이러한 자료들은 당대의 어문교육의 중용한 지점을 보여주는, 역구사적으로 중요한 자료임에도 불구하고 소홀한 관리와 무관심 때문에 소장처와 소재지는 물론이고, 존재 유무도 알려지지 않은 자료들이었다. 그러나 본 연구를 통해 당시 존재했던 자료의 전체상을 재구하였고 자료를 일관된 기준으로 분류·정리하였다.

본 연구는 수집·정리된 실증적 자료를 고증적·교육적 관점으로 해석하고자 하였다. 당대의 사회문화적 맥락 속에서 자료를 재해석함으로써 연구사적 의의가 새롭게 발굴되고 또 그 사료적 가치가 온전해질 수 있다. 이에 본 연구는 그동안 집적된 사료를 토대로 근·현대 100년간 우리의 어문교육이 어떻게 형성되어 왔는지를 근대에서부터 현대에 이르기까지 연계성 있게 살피고 있다. 일제강점기와 해방기를 거쳐 어문교육 형성 과정에 있어 영향을 미쳤던 일제와 외국의 이론, 혹은 여타 인접 학문과의 상호교섭 작용을 살펴보는 것 역시 우리 어문교육의 현주소를 찾는 작업이다. 이러한 통사적(通史的)분석은 독자적인 분야로서 민족 어문교육사 기술의 시작이 될 것이다.

저자소개

김광해

김광해

저자약력
  • 서울대 사범대학 국어교육과 졸업
  • 동 대학원 문학박사
  • 강릉대학교 교수
  • 서울대 사범대학 국어교육과 교수
  • 類意語, 反意語 辭典(도서출판 한샘)
  • 고유어와 한자어의 대응현상(탑출판사)
  • 비슷한말 반대말사전
  • 국어지식 탐구
  • 국어 어휘론 개설
저자작품

김양희

저자약력
  • 한양대학교 국어국문학 전공
  • 문학박사
  • 한양대학교 강사
  • 서울대학교 국어교육연구소 선임연구원
  • 매체에 따른 시의 변화 양상
  • 북한 국어 교과서에 나타난 수령 형상
  • 북한의 문학 교육
저자작품

김창원

저자약력
  • 충남 보령 출생(1962년)
  • 서울대학교 국어교육과 졸업
  • 동 대학원 교육학 박사
  • 한국교육개발 연구원
  • 인천교육대학교 전임강사
  • 경인교육대학교 국어교육과 교수
  • 국어교육학 개론(공저)
  • 문학교육과정론(공저)
저자작품

김혜정

저자약력
  • 서울대학교 국어교육 전공
  • 교육학박사
  • 춘천교대학교 국어교육과 교수
  • 국어 교재의 문종 및 지은이 변천에 대한 통사적 검토
  • 근대적 텍스트의 구조적 특성과 함의
  • 읽기 연구에서 텍스트 이론의 영향과 그 교육적 전개
저자작품
민현식

민현식

저자약력
  • 서울대학교 국어국문학 전공
  • 동 대학원 문학박사
  • 국림 강릉대학교 교수
  • 숙명여자대학교 교수
  • 서울대학교 국어교육과 교수
  • 국립국어연구원 어문규범연구부장
  • 국어정서법연구(태학사)
  • 국어문법연구(역락출판사) 2000년 문화부 우수추천도서
  • 국어문법의 이해(공저 개문사)
  • 글을 어떻게 쓸 것인가(공저 경문사)
  • 무슨 말을 어떻게 할 것인가(공저 숙대 츨판부)
  • 중세 국어 강독(편저)
저자작품

신현숙

저자약력
  • 건국대학교 국어국문학 전공
  • 문학박사
  • 상명여자대학교 국어교육과 교수
  • 개정판 의미 분석의 방법과 실제
  • 현대 한국어 문법론(공저)
  • 개정판 한국어 현상과 의미 분석
  • 의미로 분류한 현대 한국어 학습사전(공저)
저자작품

윤금선

저자약력
  • 한양대학교 국어국문학 전공
  • 문학박사
  • 서울대학교 국어교육연구소 선임연구원
  • 동덕여자대학교 교수
  • 사회와 인간 반영의 무대
  • 일제 강점기 신문의 국문론
  • 19세기 재미 한인의 국어교육
저자작품
윤여탁

윤여탁

저자약력
  • 충남 논산 출생(1955)
  • 서울대 사범대학 국어교육과 졸업
  • 동 대학원 국어국문학과 문학박사
  • 군산대 인문대학 국어국문학과 교수
  • 서울대 사범대학 국어교육과 교수
  • 한국현대리얼리즘시인론(편저)
  • 국어초학습법(편저)
  • 리얼리즘시의 이론과 실제
  • 시의 논리와 서정시의 역사
  • 신석정
  • 시와 함께 배우는 시론(공저)
  • 󰡔시 교육론 - 시의 소통 구조와 감상󰡕
  • 󰡔시 교육론 II - 방법론 성찰과 전통의 문제󰡕
  • 󰡔시와 함께 배우는 시론󰡕(공저)
저자작품

이지영

저자약력
  • 상명대학교 한국어교육 전공
  • 문학박사
  • 상명대학교 교육대학원 교수
  • 한국어 조사의 교수 모형
  • 한국어 학습자의 의사소통 특징 연구
  • 한국어 화제 전환 표현 연구
저자작품

최영환

저자약력
  • 서울대학교 국어교육 전공
  • 교육학박사
  • 경인교육대학교 국어교육과 교수
  • 국어교육학의 지향
  • 국어교육학 개론
  • 국어과 수행 중심 평가
  • 수업모형의 이론과 실제
저자작품

허재영

저자약력
  • 건국대학교 국어국문학 전공
  • 문학박사
  • 건국대학교 강의교수
  • 부정문의 통시적 연구
  • 국어과 교육의 이해와 탐색
  • 한글 편지에 쓰인 어휘 변천 연구
  • 근대계몽기 이후 작문 교육의 변천
저자작품

목차

간행사
머리말

제4부 국어교육 연구 1

I. 머리말
1. 문제 제기
1.1. ‘국어교육 연구’의 개념
1.2. 연구의 목표
2. 연구 대상 자료
2.1. 1945년 이전 자료
2.2. 1945년 이후 자료
II. 근대계몽기
1. 근대계몽기 국어교육 연구의 특성
1.1. 서론
1.2. 근대계몽기 국어교육 연구의 중층적 구도
1.3. 결론
2. 근대 어문 교과의 형성
2.1. 서론
2.2. 교과 개념의 등장
2.3. 중세 문해력 교육의 해체
2.4. 근대 어문 교과의 성립
2.5. 결론
3. 근대계몽기 국어교육 담론의 출현
3.1. 서론
3.2. 근대계몽기 국어교육의 실제
3.3. ‘사범학’의 등장
3.4. 국어교육 연구의 각론
3.5. 결론
III. 일제강점기
1. 국어(조선어)교육의 식민지적 근대성
1.1. 서론
1.2. 일제강점기 국어교육사 서술의 새로운 시각
1.3. 1910년대 국어(조선어)교육 관련 담론의 범위 설정
1.4. 1910년대 국어(조선어)교육의 식민지적 근대성
1.5. 결론
2. 1920년대 신여성 대상 국어(조선어)교육 담론의 특성
2.1. 서론
2.2. 의도된 교육과정
2.3. 체험한 교육과정
2.4. 거부된 교육과정: 국어(조선어)교육 이론
2.5. 결론
IV. 해방 이후
1. 국어교육 연구 담론의 형성 과정
1.1. 분류 범주의 검토
1.2. 근대계몽기: 국어교육 담론의 출현
1.3. 일제강점기: 『한글』 소재 국어교육 담론의 특성
1.4. 건국기: 현대적 국어교육의 태동
1.5. 1958년 이후: 국어교육의 학문적 정체성 획득
2. 사회적 문해력 교육 구안을 위한 역사적 고찰
2.1. 서론
2.2. ‘사회성’의 개념 검토
2.3. 국어과 교육과정 내 사회적 문해력 양상
2.4. 동시대적 공공성을 위한 사회적 문해력
2.5. 결론
V. 전망과 제언
참고문헌



제5부 국어교육 연구 2

I. 머리말
1. 신문의 국어교육론
1.1. 연구 대상
1.2. 자료 구축과 정리
2. 단행본의 국어교육론
2.1. 연구 대상
2.2. 자료 구축과 DB 작업
II. 근대계몽기
1. 신문의 국어교육론
1.1. 국어국자 의식(國語國字意識)과 국어교육
1.2. 문식성과 국어교육
1.3. 언문일치의 국어교육
1.4. 국문정리
2. 단행본의 국어교육론
2.1. 국어교육 태동기
2.2. 일제의 언론탄압정책
III. 일제강점기
1. 신문의 국어교육론
1.1. 국내 신문의 국어교육론
1.2. 해외 교민의 국어교육론: 『新韓民報』
2. 단행본의 국어교육론
2.1. 자국어 보존으로서 국어교육
2.2. 일어와 대비된 조선어 교육
IV. 건국기
1. 신문의 국어교육론
1.1. 학생 계몽대와 문맹퇴치 운동
1.2. 국어교육관의 확립과 국어교육 방법의 모색
1.3. 교과서의 문제점과 개선책
1.4. 한글정리와 한자 문제
2. 단행본의 국어교육론
2.1. 우리말 우리글의 회복
2.2. 미분화된 ‘국어와 국어교육’
V. 교육과정기
1. 신문의 국어교육론
1.1. 국어 순화로서의 국어교육
1.2. 읽기교육과 『讀書新聞』
2. 단행본의 국어교육론
2.1. 1차 교육과정기
2.2. 2차 교육과정기
2.3. 3차 교육과정기
2.4. 4차 교육과정기
2.5. 5차 교육과정기
2.6. 6차 교육과정기
2.7. 7차 교육과정기
VI. 전망과 제언
참고문헌
부록

제6부 한국어교육

I. 서론
1. 한국어 교재 연구사
1.1. 1970~1989년
1.2. 1990~1999년
1.3. 2000~2006년
2. 한국어 교재의 시기 구분
II. 제1기: 근대계몽기~1958년
1. 외국인 대상 교재
1.1. 교재 특징
1.2. 교재 유형 및 체재
2. 재외동포 대상 교재
2.1. 교재 특징
2.2. 교재 유형 및 체재
III. 제2기: 1959~1985년
1. 외국인 대상 교재
1.1. 교재 특징
1.2. 교재 유형 및 체재
2. 재외동포 대상 교재
2.1. 교재 특징
2.2. 교재 유형 및 체재
IV. 제3기: 1986~1997년
1. 외국인 대상 교재
1.1. 교재 특징
1.2. 교재 유형 및 체재
2. 재외동포 대상 교재
2.1. 교재 특징
2.2. 교재 유형 및 체재
V. 제4기: 1998~2004년
1. 외국인 대상 교재
1.1. 교재 특징
1.2. 교재 유형 및 체재
2. 재외동포 대상 교재
2.1. 교재 특징
2.2. 교재 유형 및 체재
VI. 결론
참고문헌

부록
부록 1. 보통교육학
부록 2. 『讀書新聞』 국어교육 관련 주요 기사
부록 3. 근·현대 한국어 교재의 차례와 내용

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